常州少儿绘画辅导中心哪家专业
画画可以让孩子领略生活中的美；少儿美术教育的目的不是把小孩培养成小画家，而是在她幼儿的时候培养他们的美感，培养他们的创造能力，这些都将成为他们人生的宝贵财富，使他们终身收益。画画就像玩游戏一样，玩进去就会感悟很深，更能表达自己的意愿，“创意” 是他们画画的财富。
问：如何激发儿童画画的兴趣？
爱因斯坦说过：“兴趣是较好的老师。”如果教师在教学中不注意幼儿绘画兴趣的培养，只注意技能的灌输和儿童模仿，那美术活动就成了一种枯燥的机械运动。要知道，幼儿每做一件事都是凭兴趣，而不是意志力。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》第二部分“教育内容与要求”中明确指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。”在教学活动中，我们必须改变以传授绘画技能为主的传统教育观念，把培养幼儿的绘画兴趣，发展幼儿的想象力和创造思维放在首要位置。在教学实践中，怎样培养幼儿的绘画兴趣，使幼儿乐画、想画、爱画，从而真正让幼儿成为绘画的主人？我认为在幼儿绘画教学中应注意以下几个方面的问题
创设情境，激发幼儿自主性绘画的兴趣，使幼儿乐画。
对于幼儿学习内因的较好激发，是激起幼儿对所学内容的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动幼儿主动学习的动力。在教学中教师要善于创境激趣、以趣激学，引导幼儿积极主动地参与、自主地学习，使每个幼儿乐画。
【培训内容】
少儿美术，卡通漫画，素描
【少儿学习绘画的好处】
1.孩子学画，有利于发展记忆、想象力，特别是想象。孩子的想象力是非常丰富而且奇特的。丰富的想象是科学家、文艺家基本的品质，也是童心的保持和升华。孩子在绘画中，想象力得到扩展、深化，这是人才成长的基础。
2.学画可以使孩子的消极心理负担得到卸除，获得心理平衡，心理健康。
调查资料表明，在、幼儿园的孩子中有25～30心理上是不健康的。据某些幼儿园园长和家长反映，似乎远远不止这个比例。不少孩子的主观反映与客观刺激极不一致。他们执拗、任性、无理取闹，自理能力极差，这种心理上的不健康是长期不良教育形成的。不良教育起初造成孩子心理上的消极、不平衡，这种不平衡的反复出现，就慢慢地固定下来，变成不健康的心理，而学画可以克服这种不良教育的影响。
1. 直观展示，创设形象情境。
幼儿阶段，孩子的具体动作思维、直观形象思维都处于地位。利用直观展示可以让幼儿入情入境，借境想象与创作，寓教于乐，自主学习。在绘画活动前，教师应注重师幼经验的准备，与幼儿共同收集与内容相关的实物、图片等，为他们创设具体直观、形象生动的情境。如：我们可以收集孩子和爸妈踏青、放风筝、春游等图照片或图片，布置“美丽的春天”，让幼儿仿佛置身于春天的情境中，产生了对大自然的热爱之情，并以愉悦的心境去感受，大大激发了幼儿的创作热情。
2. 童话启迪，创设想象情境。
孩子仿佛就是童话中的一个小精灵，他们总把自己想象成“美丽善良的白雪公主、顽皮捣蛋的皮诺曹、勇敢机智的黑猫警长。”童话伴随孩子天成长。老师可以借助童话的魅力激发幼儿学习的兴趣，使他们在富有情趣的童话里，大胆想象、自主学习。
3. 善于设疑，创设问题情境。
思维的启动，无不被问题所诱发，没有问题就没有紧张的思维活动。设疑问难是探究学习、主动学习的一种好方式。当幼儿在创作中经常采用某种造型形式表现手法时，教师可提出疑问让幼儿考虑改变思路，以避免形成一种固定不变的思维模式。如幼儿用绿色画云小草时，老师可提问：“小草都是绿色的吗？”当幼儿选用了绿色表现小草时，老师可再问：“其它颜色可不可以用来画小草呢？不同的季节，小草的形状和颜色都会有什么变化呢？”让幼し在问题的情境中，自然而然地带着问题主动思考与探讨，积极发现，大胆创造。
4. 角色表演，创设实践情境。
好模仿、爱表演是儿童的天性，每当幼儿在表演情境时，都会产生强烈的表演欲望，并非常投入，容易融入角色学习的情境中。如绘画活动《可爱的小猫》，幼儿通过自扮小猫这一角色，在情景交融的表演中，很容易抓住了小小猫玩要的特点，作品中的小小猫个个活灵活现、生动可爱。角色表演让幼儿身临其境，在玩，学中玩、直接体验，不但使教育内容生动化，更使幼儿在愉快的氛围中、产生大胆表现与创作的欲望，让自己的感受在绘画作品中表现的。
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